Консультация «Роль семьи в трудовом воспитании детей»

Воспитатель 1 категории Крупина В.В.

   Трудовое воспитание является обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребенка, важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений. В программе ДО ставится задача постепенного развития у детей (с учетом их возрастных возможностей), интереса к труду взрослых, желания трудится, воспитания навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия.

   Эти задачи решаются через ознакомление детей с трудом взрослых и через непосредственное участие дошкольников в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома, при этом особо подчеркивается роль ознакомления с общественной направленностью труда, его социальной значимостью. Формируется уважительное отношение к людям труда.

Трудовая деятельность обеспечивает всестороннее развитие детей, помогает им обрести уверенность в своих силах, сформировать жизненно необходимые умения и навыки. В трудовой деятельности воспитывается ответственность и самостоятельность.  Труд активизирует физические силы и умственную деятельность, доставляет им радость, позволяет ощущать себя значимым и компетентным.

    Семья играет огромную роль в воспитании трудолюбия у детей. От семейного микроклимата зависит эффективность педагогического воздействия. Ребенок более податлив воспитательным влияниям, если растет в атмосфере дружбы, доверия, если родители привлекают к посильному (соответственно возрасту) труду. Родители всегда являются примером для подражания.
    Если взрослые концентрируют все внимание на том. чтобы удовлетворить любое желание, любой каприз малышей, то создают условия для процветания эгоизма.

 Эти родители, которые не задумываются о воспитании детей.                            Вторая группа родителей: они воспитывают в своих детях трудолюбие. но их не интересуют проблемы детского сада.
   К третьей группе относятся родители, которые  с раннего детства приучают детей выполнять посильные трудовые поручения, а к старшему возрасту ребенок имеет свои обязанности перед близкими, чувствует себя помощником, помогает по хозяйству следит за порядком в своем игрушечном хозяйстве, с готовностью выполняет посильные поручения и. главное, способен уважать труд взрослых. Эти же родители являются активными помощниками и в детском саду, показывая положительный пример своим детям.

   Большинство родителей считают, что приучать ребенка к трудовым поручениям нужно как можно раньше. Малыш, который с раннего детства не приучен помогать взрослым не будет ценить труд взрослых.

Чтобы привить детям желание трудиться, надо прежде всего, самим быть примером.
     Иногда родители сокрушаются по поводу того, что в детском саду ребенок сам одевается, убирает игрушки, дежурит, а дома приходиться за него все делать. Ребенок потому и не делает, что родители все за него делают сами - «Самому то быстрей и одеть, и убирать, а ждать, чтобы ребенок сделал самостоятельно некогда".
   Дети, которые приучены с детства к различным видам труда всегда чистые и опрятные,  следят за порядком в своей комнате, помогают сестре или брату, дежурят — они уверены в себе, знают, что и как делать, самостоятельны и даже оказывают помощь другим детям - что очень важно. Ведь воспитание трудолюбия это не только умение трудиться  и желание трудиться, но и  воспитание таких нравственных качеств как выдержка, усидчивость, терпеливость, ответственность, самостоятельность. 

пальцами, как ножками по этим клеточкам, стараясь делать шаги на

каждый ударный слог. «Ходить можно поочередно то одной, то

другой рукой, а можно - и двумя одновременно, говоря:

« В зоопарке мы бродили,

К каждой клетке подходили

И смотрели всех подряд

Медвежат, волчат, бобрят.»

Берем пельменницу. Её поверхность, как вы помните, похожа на соты. Ребёнок двумя пальцами (указательным и средним) изображает пчелу, летающую по сотам:
«Пальцы, как пчёлы летают по сотам
И в каждую входят с проверкою: что там?
Хватит ли мёда всем нам до весны,
Что бы не снились голодные сны?»

Насыпаем в кастрюлю 1 кг гороха или фасоли. Ребенок запускает туда свои руки и изображает, как месят тесто, приговаривая:
 «Месим, месим тесто.
Есть в печи место
Будут-будут из печи
Булочки и калачи».

Насыпаем в кружку сухой горох. Ребёнок на каждый ударный слог перекладывает горошины по одной в другую кружку. Сначала одной рукой, затем двумя руками одновременно, попеременно большим и средним пальцами, большим и безымянным, большим и мизинцем. Четверостишия подбираются любые.

Насыпаем горох на блюдце. Ребенок большим и указательным пальцами берёт горошину и удерживает её остальными пальцами ( как при сборе ягод), потом берет следующую горошину, потом ещё и ещё - так собирает целую горсть. Можно делать это одной или двумя руками.

Две пробки от пластиковых бутылок кладем на стол резьбой вверх. Это - «лыжи». Указательный и средний пальцы встают в

них, как ноги. Двигаемся на лыжах, делая по шагу на каждый ударный слог: